全体中学生注意!新课纲10年级“读写评测” 正式上 本文详解析

江苏新闻 2020-01-1464未知admin

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  原标题:全体中学生注意!新课纲10年级“读写评测” 正式上 本文详解析

  配合新课纲,卑诗省英文毕业评量-10年级读写评测(Literacy Assesent 10)在本学年度施行,12年级很快也将在明年实施。家长和学生都很担心,会不会和去年的计算评测(Numeracy Assesent)一样,又是跨学科结合,又是发明许多新颖的题型?不必担心,教育厅在6月间公布范例丶设计纲要和评分标准,让我们为你剖析,从容准备免烦恼。

  一如教育厅提供给家长的计算评测宣传小册中所说,省考回应大学和就业的要求:“大学和雇主告诉我们,他们在寻找新型态的毕业生—具备思考和解决问题的能力。”参照教育厅所定的读写能力:“对各种文本进行性和理解其意义的能力,并能在相关中为不同目的以不同方式沟通并表达。”可以发现两者相互呼应,将英文定位在生活中各种信息的丶理解与表达。

  在此前提下的读写评测,在取材上更贴近生活,在题型设计上侧重实际情境中的英文能力,期待所学的文字技巧,能用于未来的实际生活,例如工作和中,学生在诠释与解题时,与理解能力仍然十分重要,只是不是用于文学的欣赏与解析。

  既是生活实境上的应用,读写评测强调横向的跨领域结合和纵向的学习积累,有全方位教育丶全人教育的影子,所谓跨领域,纲要指明是结合课纲中的“研究”和“科学”等学门;在纵向上不局限于10年级的课程,而是“贯穿学生整个教育过程”,设定在幼稚园到10年级。

  提供的信息则包括图表丶数据丶报导等,这意味着这份新的评估需要复杂的思考和能力,英文能力更像是一种工具,用来理解与表达。事实上还更超越学校的学习内容,教育厅说,评测的取材核心是“就像学生们在学校和真实人生的生活”,在这个信息发达的时代,生活中所接触到的“文本”,文学书籍丶只是其一,常会见到证章丶说明书丶宣导小册丶地图丶图表等,社群网站更是生活中不可或缺的元素。

  Part A-包括选择题及3题简答丶1个申论;所有学生都必须作答。时间:65分钟

  Part B-有两个不同“径”path题组,分别是“信息读写”(Literacy for Infortion)和“表达读写”(Literacy forExpression),择一作答,题组包含不同类型的题目资料和文本,例如信息图表丶报道和短篇故事。时间:55分钟选择题主要测验学生的“理解”(comprehension),题目主要环绕所提供的信息和文本,题型比起传统考试更多元而有趣,除描述式的,也有绘图丶图表或年代表,有的只是辨识能否读懂题目中的信息,单纯而直接,有的则须稍事综合整理。连答题设计也是如此,不再全以文字描述。

  申论题则要学生展现英文的“沟通”(communication)能力,在试题中称为“建构性回答问题”,表示答题需经过组织,而不是直观式的理解,依例题所示,每一大题要学生写一段“主要观点和简短说明”,须统合题目所提供的不管是图表或文章的信息,最难的是最末题,题目内容及即要求将该部分(例如Part A)中的各题主旨连结起来作答。

  至于测试时间,根据时间与评测设计,表定为2小时,但授权学校可依学生要求同意延长至多60分钟。

  教育厅公布的2019-2020学年度英文读写评测时间有三次,分别为今年11月丶明年1月和4月,各校可自行决定采用其中任何一个时程。

  整体题目设计在一个大主题之下,即“基本问题”(essential question),由其往下,Part A或Part B的两个途径都各有副主题,副主题及其下的题目全都围绕在大主题之下。

  在教育厅公布的“毕业评测:设计框架和组织结构”中,读写评测的测试基础分三个层次。

  第一个层次:学生能运用简单的技巧,能从题目资料中回想或找到所要的信息。答题只需要对简单事实或基本概念的字面上的理解。

  第二个层次:学生能理解题目资料中的重要概念丶主要观点,并能运用简单的组织能力,将概念连结起来。主要展现在陈述性的简短申论题上。

  第三个层次:学生能运用较深入的知识,超越单一主题地作综合的说明,找出主题间的共通性,并能连结各主题重点丶从材料中找立论根据并作诠释。主要展现在多段落的申论,使用较复杂的句型,展现铺陈的能力,要求较精确与高技巧的语文能力。

  以上的或许太理论,教育厅提供的范例给了我们一个具体的图像。

  范例首页是题目“流程题”,告诉学生本次评测的主题和Par A丶Part B的副主题。“基本问题”是:自然世界在人们的生活中扮演什么角色?其下的Part A:人们影响自然的的程度;Part B“信息读写”:人们能如何感受到与自然的连结?

  Part B“表达读写”:人类对的责任。找到关键字了吗?“人”丶“自然”,这表示评测题目的内容将以“人”与“自然”的关系为核心。

  Tip:虽然此页是基本信息页,但至为重要,不要急着做题目,先仔细阅读,阅读题目材料和文本时,才能较有效率地抓重点,这对各部分最后的申论题尤其有用,边作题就边结构出论述的主轴轮廓。

  前面说过,评测名为“读写”,从题型上看,可以说选择题部分测的是“读”,简答和申论是“写”。

  Part A包含三个单元,每一单元有1或多种题目材料,每一个材料后都有选择题。

  第一单元首先是地质年代图,配合图像表示与地质年代的关系,紧接着是一篇科学报道,重点是地质学家与学家对人类演化所处地质年的新理论与争议;第二单元是另一张信息图表,表示人类与地球和的关系;第三单元是一篇散文,描述原住民与熊的共生关系。

  地质年代图的右边纵轴是距今年代,底部由左到右是地质年表由大到小的三个单位-代(era)丶纪(period)丶世(epoch)年代表,其中还以图像表示在各地质年代的演进。学生必须根据此图表回答两题选择题。

  仅仅是第一道题组,就已彰显课纲与评测设计所标榜的视文字作为传递信息的工具,不局限在传统文本形式。乍看之下,满是艰涩的字眼,但有别于传统英文考试的注重单字和文法,评测着重“读懂”图表。

  从题目中可以发现,它要的是学生可以读懂图中右侧图像与地质年代的关系。

  第二单元“消失的世界”(The Losing World)则是另一种信息图表,主图是已经不存在的恐龙,恐龙身上却是地球现存的各种生物,周围着各种与生态有关的信息,没有坐标或格图,比较起前一图表较复杂,涉及的信息更多元,也没归类,在消化信息时,需要更多的理解和的能力。

  给的资料是图表,但问题是以意见叙述的方式呈现,同时答案须综合几乎半张图表的信息。

  第一单元第二个题目的科学性报道,文字作为理解文本的工具性特色,更为明显,评测学生对信息的掌握能力胜过知道更多的字汇与文学上的赏析,下题就是一个例子:

  在文章中,这一题的叙述是“可以远溯至A.D.900”,但问的是“距今多久以前”,要的是看懂活用,与文学本身没多大关系。从这一点来看,读写评测对学生读的理解的要求,与托福(TOEFL)的阅读测验很类似。

  Tip:不要急着读图表或文章,每一个单元前有一段文字,其实就是重点提示。不要被艰深的单字吓到,图表问题的关键在找到“信息”。这同样适用文章的导言-标题下与主文前的那一小段文字,其中一题除了可在文中找到答案外,事实上在那导言中已完全点明。

  也同样不要急着作答,因为题目的形式变多了,有的是绘图,有的是图表,有的是复选,有的是一题中有数个子题,答题之前要仔细阅读题目说明。

  书写在测验中仍占有很重要的分量,如果以分数占比看,Part A比选择题多3分,Part B则少3分,总的来说是正好是一半,在时间上的分配也约略如此。

  但在难度上,除了个人英文能力外,选择题还可以“从题目找答案”,申论题就完全只能“靠”自己。“靠”的是什么?不论是选择题或申论题都需要逻辑能力,但选择偏向,申论则依赖归纳与综合。

  Part A的最后两题分别是对3个单元的摘要概述和一题总结申论。

  摘要部分要求书写“主要观念和简要解释”,最后还有一个与三个单元都有关系的小总结,有具体方向。都只需一段,约三到的文字即可。教育厅提供的评分说明指出,能得到满分的标准是:

  “精确而清楚地说出资料文本中的主要信息并归纳出主要观念;从资料文本中找出并据以得出结论;表达具意义的感想和文本的诠释。”

  总的说来,是“总结丶提和感想”。值得注意的是,并不是“有写就有分”,例如对于第二单元的人与和的信息图表,得到0分的范例是:“对动物的和它们的未来”,看似有理,却没抓住“人类”这个重要因素。

  但也并不是说一个单元的总结不好,就拿不到分数,四段简答题是在一个题目之下,表示只给一个分数,教师会权衡整体表现给分。

  最后一题是一“篇”申论,占比有12分,评分标准雷同,但必须将三个单元的主题和主要观点融会在一起,在写作上,“起丶承丶转丶合”的规则仍然不变,用辞遣字丶文法和表达的能力等英文写作技巧,自然也是重要的评分考量。

  Part B的题型设计与Part A相同,但更为多样,例如加入了社群的信息图和推广小册,信息更多丶更复杂,问题设计也是一样,例如一篇文章中提到数个地方,但相关问题的答案却是以地图方式呈现。

  Part B有两个不同“径”的题组,一个倾向信息,另一个倾向文字表达,首页的说明中,除了取向标题指明infortion和expression,也告知内容重点和其中所含的题目型态,“信息”类有两个信息图表和两篇报道,“表达”类则是一篇报道和一篇故事。这些都可用来作为选择哪一条径的判断标准。要注意,一旦选择了径,就不能再更换。

  申论题的评分标准与Part A差距不大,但Part A必须紧抓住三个单元所提供的题目材料,Part B则有较大的发挥的空间,例如加入自己的经验。

  急着一试身手?在可以找到,将升12年级的学生也最好试试,及早准备,万无一失。

  ① 在英文测试中,图表是一种很不熟悉的媒介,一时难以消化,尤其一开始就是地质年表,花了很多时间去理解,文字的关系是线性的,找前后文情节上的关连,但图表的信息是“立体”的,各个方向都有,而且也不知道它想表达什么,直到看到题目才稍稍理解,但答题还是有困难。

  ② 标榜“性思考”的题目,即使是题目下的都觉得困扰,如果是图表题,更困难,例如Part A第二单元“消失的世界”,其中有一题“为什么选择恐龙图像来组织这个图表”,答案分别是:

  图表没表明,答案看来都可以,令人困惑。(教育厅提供的标准答案标明本题的“知识深度水平”为最高的第,同时注明需要“性思考”。)

  ③ 学校里的英文和课多数时间都在训练学生如何最快且有效地表达自己的想法,对纯粹的写作很有帮助,但对于文本,尤其是了解符(图像)并从中得到结论的学习,却付之阙如,致使总在各答案间游移,没法自信地作出选择。

  ④ 电脑考试令人很不习惯,最主要是写作,老师总是要学生交手写作业,要求写字整齐清楚,电脑考试这些都不存在了,除了不习惯边构思边打字,还要担心字打得不够快,不能在时间内完成答卷。

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